CUADRO DE EVIDENCIAS PARA UN PORTAFOLIO DOCENTE

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	EVIDENCIA
		IDEAL	REAL
RESPONSABILIDADES DOCENTES.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora: Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	-         Títulos académicos. -         Horario oficial a disposición del alumnado. -         Descripción de los cursos que imparte. -         Nombramientos. -         Cursos realizados.	IGUAL
FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	-         Reflexión del docente que recoge mis principios pedagógicos, es decir mi modus operandi. -         Demostrar que amo lo que hago, mediante la exposición de artículos, enlaces, publicaciones, proyectos de futuro que evidencian de dónde me inspiro.	IGUAL
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	-         Programación Didáctica de la materia. -         Programación didáctica de aula.	-          Exposición de los principios metodológicos. -          Trabajos realizados por el alumnado. -          Inclusividad. -          Descripción de actividades complementarias y extraescolares. -          Interdisciplinariedad. -          Coeducación. -          Rúbricas. -          Plantillas de preparación de las clases. -          Grabación de exposición del profesor. -          Grabación de presentación de trabajos en equipo. -          Exámenes. -          Cuaderno (registro) de evaluación
ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑANZA.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	-         Cursos de formación. -         Reuniones de coordinación. -         Revisión de la programación de aula. -         Documentarse. -         Autoevaluaciones periódicas.	IGUAL
RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	-         Análisis de los resultados y búsqueda de causas de los porcentajes de no aprobados. -         Propuestas de mejora. -         Grado de satisfacción de alumnado y padres. -         Actas de evaluación de todas las convocatorias. -         Registro de opiniones de alumnos. -         Propuestas de mejora por parte de los alumnos y alumnas.	IGUAL
BALANCE Y METAS.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	-         Resumen de los puntos a mejorar. -         Posibles cursos a realizar. -         Cambios en las programaciones.	-         Cursos o grupos de trabajo a desarrollar para mejorar. - Documentarse para mejorar la práctica docente.

VALORACIÓN Y PROPUESTA DE UN PORTAFOLIO DOCENTE

En esta entrada pretendo analizar el e-portafolio docente de Miguel Valero García. 

http://epsc.upc.edu/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/portfolio_docente/portfolio.pdf
 

Recordemos que un portafolio docente es una selección coherente de materiales que incluyen evidencias y reflexiones sobre el proceso de enseñanza que ponen de manifiesto la calidad de su práctica docente en relación al aprendizaje y desarrollo escolar de sus alumnos. 

Con él, se pretende obtener una visión del desarrollo docente a través del tiempo como un proceso de investigación, experiélmentación, reflexión y mejora en evolución.

Este portafolio parece que se ha creado para ser utilizado como un producto en sí mismo. 

En general es un portafolio claro y muy bien organizado, no obstante estéticamente nada atractivo. Me llama la atención que siendo el profesor de informática use un portafolio clásico en office y que deje de lado todos los aspectos TIC. Carece de imágenes, vídeos, audios, herramientas web.

Este portafolio corresponde a un trabajo puntual que realizó el profesor, ya que es del año 2006 y no lo ha continuado.  Es más bien un currículum ampliado.

Lo compone cuatro contenidos:

1.- Datos personales.

2.- Mi filosofía docente.

3.- Actividad docente desarrollada.

4.- Selección de evidecias de efectividad docente.

En cuanto al primer contenido puedo decir que me parece muy escueto y que yo, incluiría en él, el contenido tres, ya que creo que es su historial profesional y académico.

En este tercer contenido incluye un pequeño apartado sobre sus metas a medio plazo.

El contenido dos lo divide en varios apartados. Considero que es la parte más bonita e importante de su portafolio. Presenta una reflexión importante sobre su modo de percibir la educación y sobre todo explica cómo ha evolucionado en su concepción(por pura necesidad)

Mediante un texto argumentativo expone las causas del mantenimiento de las clases magistrales frente a las cooperativas en algunos casos (que no el suyo).

El profesor de universidad argumenta los motivos que lo han llevado a cambiar su metodología de trabajo.

Por último, en cuanto a la selección de evidencias de efectividad docente ha seleccionado 4 elementos: el programa de una de sus materias, algunas opiniones de alumnos, un plan de mejora continuada y una selección de resultados académicos. Expecífica que todos los materiales relacionados con estos elementos se recopilan en el anexo (aunque no están).

Existe una reflexión sobre su práctica docente y expone propuestas de mejora.

Me gusta que incluya tablas y encuestas.

De este portafolio considero que se puede mejorar:

- Los aspectos estéticos. Es necesario hacerlo más atractivo.

- La incorporación de trabajos concretos de alumnado.

- La descripción de la evolución de su trabajo diario con los alumnos. Debería incluir tipos de actividades que destacaría, evaluaciones, actividades complementarias...

- Incluiría enlaces y materiales actualizados en la materia.

- Mejorar la reflexión sobre su practica docente diaria, es decir debe incluir autoevaluaciones periódicas.

PROTOTIPO DE PORTAFOLIO DOCENTE

A continuación os presento un borrador a modo de esquema que recoge un prototipo de e-portafolio docente. 

Mi objetivo ha sido elaborar un mapa conceptual adaptado a mi realidad educativa, que se pueda materializar a posteriori en un portafolio definitivo de aplicación inmediata si así lo decido. Se trata de un primer borrador.

CÓDIGO FUENTE. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

Leer es importante, muy importante.

Muchos de nuestros alumnos y alumnas lo han olvidado y prefieren sumergirse en video juegos o bien en sus móviles.

Nosotros tuvimos la suerte de ser una generación más calmada, una generación bibliofilia, una generación que disfrutaba de las pequeñas cosas, una generación que construía de la nada...

Desde pequeños hemos disfrutado de películas que nos contaban historias y nos mandaban el mensaje “LEER TRANSPORTA A MUNDOS INIMAGINABLES”

Películas maravillosas que comenzaban con la narración de una historia, bien leída bien contada:

¿Quién no las ha visto? ¿Quién no ha creado su propia historia?

La princesa prometida:

 

Eduardo Manos Tijeras:

REFLEXIÓN SOBRE LAS EVIDENCIAS

El portafolio es una de las herramientas más valiosas que disponemos en la enseñanza, porque en todo momento el alumno es el protagonista y responsable de su aprendizaje. 
 
Nosotros, como docentes, sencillamente les guiamos en el proceso pero son ellos los que deben reflexionar, aprender a recopilar, a buscar información, a presentarla adecuadamente...

Los inconvenientes son mínimos con respecto a las grandes ventajas que nos aporta este sistema de trabajo. 

Todo proceso de aprendizaje tiene aspectos que se pueden mejorar, siempre podemos mejorar algo. ¿Cómo sabemos que tenemos que mejorar?

Pues la respuesta es con el elemento clave del portafolio. La REFLEXIÓN.

La reflexión hace que nos paremos a pensar dónde hemos estado, dónde estamos, dónde queremos ir y para qué. Tras este primer análisis detectamos nuestros conocimientos y las lagunas que tenemos para ir labrando la senda y conseguir lo que nos proponemos.

La reflexión siempre promueve la resolución de aspectos reales de la vida. Hacer un buen portafolio supone dominar muchos aspectos.
Gracias a este sistema se promueve el desarrollo de las competencias básicas y se deja de lado al aprendizaje memorístico.

El portafolio muestra todo el camino recorrido por parte del alumno en su aprendizaje y no una nota cualitativa.


Además, debemos tener en cuenta que reflexionar sobre la evaluación, implica reflexionar sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una interacción constante entre docente y alumnado.

Usar este sistema implica un cambio en la manera de entender la evaluación y su relación con el resto de los componentes del currículum (contenidos,metodología, actividades...). Desde esta perspectiva, nosotros entendemos la evaluación como una herramienta de mejora educativa y de valoración del logro obtenido en el desarrollo de las competencias seleccionadas.

La dificultad de la evaluación en este nuevo enfoque radica por un lado, en la inexistencia de tradición evaluativa y por otro, en que las competencias no son aspectos aislados y observables a simple vista.

En conclusión, el portafolio constituye un proceso simultáneo de evaluación formativa, alternativa y desarrollo profesional, que exige la implicación reflexiva y autoevaluativa de nuestro alumnado.

En cuanto a la exposicioón de retos y acciones futuras, el portafolio obliga a los agentes a planificar su propio aprendizaje (Qué objetivos se pretenden conseguir, cómo lo vamos a hacer, cómo sabremos si lo hemos logrado...) El alumno adquiere un compromiso de acciones futuras consigo mismo que debe valorar si las va alcanzando o no.
Él será el encargado de modificar los elementos necesarios para alcanzar la finalidad perseguida.
El alumnado debe aprender a valorar los retos alcanzados, los no alcanzados y los que están en proceso, para ello deberán conocer los aspectos que deben mejorar o cambiar.


Todos los retos que el alumnado se proponga alcanzar beneficiarán a su desarrollo personal y académico.

EL PEL COMO EJEMPLO DE PORTAFOLIO

Tomando como base el Marco común europeo de referencia, y con una visión que va más allá del campo específico de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, el Consejo de Europa ha propuesto a los expertos en lenguas que diseñen un instrumento de evaluación que tenga en cuenta no sólo las destrezas lingüísticas del alumno o usuario de la lengua sino también su experiencia personal, sus trabajos y las relaciones internacionales en las que haya tomado parte. La aspiración es que todo ciudadano europeo llegue a tener un pasaporte en el que se vayan fijando las actividades de aprendizaje de lenguas realizadas a lo largo de toda la vida, no sólo en la enseñanza reglada sino también en relación con los viajes, contactos o experiencias profesionales.

El Portfolio europeo de las lenguas (European Language Portfolio) cumpliría, por tanto, una doble función:

• Función pedagógica: orientar a los alumnos y usuarios de la lengua en general sobre el modo en que pueden recoger y reflejar sus experiencias más significativas de carácter lingüístico y cultural de forma continuada. 
   
• Función informativa: informar de forma clara, tomando como referencia cuando sea preciso los niveles del Marco común europeo de referencia, sobre el nivel de competencia lingüística de los alumnos y usuarios de la lengua en general y sobre otras experiencias importantes a lo largo de su aprendizaje o de su carrera.

El borrador inicial del proyecto considera la posibilidad de que el Portfolio incluya tres secciones:

• Biografía lingüística. Datos sobre cuándo se aprendieron las lenguas, en qué nivel se dominan, e informe de las experiencias interculturales. 
   
• Competencias en diferentes lenguas. Descripción de las competencias de la persona, descritas separadamente para cada lengua y utilizando las siguientes descripciones: competencias receptivas (comprensión oral, comprensión de lectura), competencias productivas (expresión oral, expresión escrita) e interacción. 
   
• Informe. Otro material ilustrativo de las experiencias de aprendizaje, conocimientos y circunstancias, por medio de ejemplos.

Extraído de: http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/documentos_europeos.htm

El PEL es un portafolio educativo, que se compone de distintas secciones y tiene dos objetivos claramente marcados (mencionados arriba).

En él se recogen los trabajos lingüísticos, los vídeos,las imágenes, la información, las reflexiones...más importantes que muestran la evolución del aprendizaje en las distintas lenguas.

Facilita que el alumnado tome consciencia de su aprendizaje para que, posteriormente, y a través de un acto voluntario, se responsabilice del mismo a todos los niveles; elección de estrategias, metodologías, materiales, experiencias, etc.  

 

No obstante, creo que dentro de los distintos portafolios, éste es uno de los más informativos porque sirve para demostrar tu relación con las distintas lenguas, y creo que no se centra tanto en las autoreflexión.

Como docente puedo decir  que todos los aspectos del PEL pueden ser trabajados en mis clases,al pertenecer al área lingüística. Desde la biografía lingüística que se puede llevar a cabo a principio de curso para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de qué saben realmente, pasando por un registro que recoja el nivel de desarrollo en las distintas habilidades lingüísticas de cada alumno, que se puede llevar a cabo mensualmente hasta llegar al final del proceso de enseñanza con el informe final que deja constancia de la evolución personal en la lengua.

Considero que este tipo de portafolios se puede llevar a cabo en cualquier nivel educativo, sencillamente el grado de complejidad de sus trabajos se adaptarían a la edad del aprendiz y su grado de madurez en la reflexión variaría en función de ese aspecto.

En cuanto a un apartado que añadiría al PEL sería el demostrar el tiempo de “Convivencia con personas que tengan distinta lengua materna a la nuestra”. Incluiríamos vídeos, imágenes, twitters, blogs, es decir cualquier material que demuestre la comunicación con las personas de otra cultura en lengua extranjera.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL PORTAFOLIO

Las principales ventajas del portafolio son:

1.- Promueve la reflexión, tanto del alumno como del profesor. El alumno puede ver reflejado en el portafolio sus avances académicos y su evolución personal y deja una vía abierta a la profundización en su aprendizaje.

2.- El alumnado puede mostrar sus logros al resto de personas.

3.- Se centra en el desarrollo de las distintas competencias básicas, puesto que el alumno debe ser competente en distintas habilidades para llevar a cabo un portafolio atractivo, creativo, completo...

Ya no se valora únicamente los contenidos conceptuales.

4.- Facilita la evaluación continua, la autoevaluación y la coevaluación.

5.- El alumno sabe en todo momento los criterios de evaluación, conoce desde el principio qué quiere conseguir y cómo lo hará.

6.- Se fomenta el trabajo cooperativo (tareas) para la obtención de un producto final.

 

7.- Se establece un compromiso entre el profesor y los alumnos para la organización del trabajo.

 

8.- Uso de las herramientas TIC de forma natural e integrada.

 

9.- Recopila material en diversos soportes (audios, fotos, anuncios, vídeos, cuentos...) y sobre todo atrayentes para los alumnos.


Entre los inconvenientes:

1.-Necesita que el profesor esté formado adecuadamente y se maneje bien con las nuevas tecnologías.

 

2.- Necesita mucho tiempo de dedicación tanto por parte del profesor como por parte del alumno.

 

3.- Es necesario llevarlo a cabo con alumnos y alumnas constantes en su trabajo.

En conclusión, considero que el portafolio es una de las herramientas más valiosas que disponemos en la enseñanza, porque en todo momento el alumno es el protagonista y responsable de su aprendizaje. 

Nosotros sencillamente les guiamos en el proceso pero son ellos los que deben aprender a recopilar, buscar información, presentarla adecuadamente...

La lista habla por sí sola. Los inconvenientes son mínimos con respecto a  las grandes ventajas que nos aporta.

 

      

EL PORTAFOLIO EDUCATIVO. EVIDENCIAS

Siempre aprendiendo, siempre avanzando... por ello este trimestre estoy inmersa en un nuevo curso " El portafolio educativo" que me ayudará en la difícil tarea de enseñar. 

y me preguntaréis ¿Qué es un portafolio educativo?

Es un documento, ya sea en papel o en digital, que permite mostrar lo que se ha aprendido en una determinada materia a través de una serie de evidencias. Es decir, incluyendo las actividades más relevantes que muestran que se ha conseguido aprender algún contenido como pueden ser las notas de clases, los esquemas, las líneas de tiempo, las redacciones, trabajos de investigación, realización de cuentos, los trabajos individuales y en grupo, etc.

Éstas son algunas de las evidencias que permiten mostrar el proceso de enseñanza-aprendizaje de mis alumnos en la materia de Lengua Castellana.

Apuntes de la materia.

Técnicas de trabajo intelectual (subrayado, esquemas, resumen). 

 Búsqueda de información.

Lecturas comprensivas.
 

Exposiciones orales.

Debates

Ensayos

Exámenes

Trabajos de investigación.

 

Redacción de cuentos, noticias. 
 

Elaborar artículos para la revista “Aire del Sur”.
 http://es.calameo.com/read/001253868f98d28b8fb55


Asistir a las actividades complementarias y extraescolares de la materia.

Reportajes

Cortos
 https://www.youtube.com/watch?v=irbFBgI0jhM


 Evaluación y coevaluación de profesores, alumnos y padres.

 

Tabla de logros que deseamos conseguir(aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales)

No hay que olvidar que en dichas evidencias, deberán de mostrar las reflexiones propias de cómo han ido encontrando las informaciones requeridas, cómo las han conseguido y como piensan que podrían mejorar para las posibles réplicas del resto de grupo, si las hubiere.

CONCLUSIONES DEL DEBATE INICIAL. Curso eportfolios_INTEF

En este curso nos plantean una tarea inicial, para abrir un debate. Nos exponen una situación y debemos extraer conclusiones:

"Estás estudiando un curso de inglés avanzado después de un tiempo de no estar en contacto con esta lengua. ¿Cómo convencerías a tus compañeros de centro de que estás aprovechando el mismo? Lista tres maneras distintas de hacerlo. ¿Crees que hay alguna más válida que otra?

Y si tuvieras que convencer al equipo directivo de tu centro de que estás capacitado para dar tu materia en inglés, ¿qué evidencias les aportarías?, ¿las mismas que a tus compañeros?"

Para convencer a mis compañeros:

• Prepararía una pequeña exposición en inglés mediante la cual les explicará cuáles son los motivos por los cuales estoy interesada en dar las clases en inglés. Les comentaría mi formación académica y experiencia laboral. Esa exposición estaría acompañada de una merienda al estilo inglés.
• Me ofrecería para ayudar al Departamento de Inglés en la dinamización de recursos para fomentar la lengua.
• Sería voluntaria para preparar alguna actividad de convivencia en el centro basada en alguna festividad inglesa.
• Llevaría a cabo una pequeña campaña publicitaria para convencerles que soy la mejor para dar las clases en inglés.

Para convencer al equipo directivo:

• Prepararía una pequeña exposición en inglés mediante la cual les explicará cuáles son los motivos por los cuales estoy interesada en dar las clases en inglés. Les comentaría mi formación académica y experiencia laboral. Esa exposición estaría acompañada de una merienda al estilo inglés.
• Firmaría un compromiso de formación continua para mejorar mis capacidades lingüísticas en la lengua extranjera.
• Pediría permiso para asistir a las reuniones del Departamento de Inglés.
• Compromiso para asistir a la Escuela Oficial de Idiomas.
• Llevaría a cabo una pequeña campaña publicitaria para convencerles que soy la mejor para dar las clases en inglés.
• Presentaría firmas de mis compañeros, alumnos y padres para demostrarles que hay gente que me apoya.